注册微创客 • 个人创业
信息化
- 通讯录管理
- 文件同步
- 办公软件
- 局域网搭建
- 计算机辅助设计CAD
- 邮件服务器
- VPN/PPTP项目
- pos系统（销售点）
- 数据取证软件
- 任务/项目管理
- 电子政务
- OA办公/协作平台
- MySQL衍生版
- 企业ERP
- 版本控制系统
- 文档管理
- SIP项目
- 监控软件
- 数据保护
- 教育教学
- CRM
- 管理软件
- 其他软件
- 教学科研相关
- FTP服务器
- DNS服务器
- 基础软件
- 地理信息系统GIS
- 代理服务器软件
- 系统网络
- 软件开发
- 安全保密
- JMS/消息中间件
- 电子电路设计软件
- 网站建设
- 金融、财务系统
- 行业专用
- 400电话
- BI商业智能
- 数据库驱动程序
- 数据库服务器
- 操作系统工具
- 目录服务LDAP
- HTTP服务器
- 数据库建模
- 网络推广
- DHCP软件
- 虚拟机
- 流媒体服务器
- 企业搜索引擎
- 电话/通讯/IM聊天
- XMPP即时通讯
- 信息化
信息化
教学硬件逐步提升 软件差距最难拉近
十八大报告提出，要“均衡发展九年义务教育”、“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”。江门地区教育均衡发展情况如何？记者近日展开了走访，发现许多学校都在开展硬件设施的建设。多位教育界人士表示，硬件差距相对容易解决，软件方面的差距最难拉近。
硬件？？有学校投近千万升级有学校仅有10台电脑
谈及教育资源硬件问题，许多教育界人士都认为“硬件很重要”。“如果一间学校连最基本的现代化设施都没有，就是靠一支粉笔、一块黑板，对教育水平的提高会有影响的。”蓬江区潮连中心学校副校长余德福表示，如果硬件设施不足，很多小朋友想学的音乐、电脑、舞蹈等课程都无法开展，自然谈不上教育均衡发展。但在采访学校的过程中，记者发现江门地区许多学校正在努力改善硬件设施，建设教室、场馆等。如潮连中心学校就刚刚建好了体育馆和体育场；麻二金紫学校有3个土建项目要做，其中两个正在开工，要赶在今年12月底完成。
开平大沙镇初级中学不仅大范围开展校园建设，还大手笔提升教学设施。“我们学校变化可谓一日千里。这次教育创强投入资金接近1000万元，超过过去几十年。”该校总务主任黎伟良告诉记者，除了新建、翻新教学楼，打造功能室，建设运动场之外，现在每个教室都安装了最先进的电子白板，目前很多老师在学习使用。
据教育界人士介绍，电子白板是目前最先进的教学仪器之一，除了能通过电脑投影出课件之外，还能直接在白板上写画、做笔记，并记录在电脑中，实现信息化互动。“现在我们每个教室、功能室都有一个电子白板，拥有白板数量是整个开平最多的学校。”黎伟良自豪地说，因为该校教育创强比较晚，标准比以前提高了很多，现在学校硬件一点不比城镇差。
虽然有乡村学校硬件配置突飞猛进，但也有学校的硬件设施较差。恩平市一间中学也在搞新教学楼的土建工程，但他们的校长告诉记者，该学校至今连一部投影仪都没有，仅靠粉笔书写，课堂容量大受影响，许多老师为了节省课堂时间，都事先在小黑板上写好东西，带着小黑板上课。“原本学校只有一台老式电脑，我到这间学校之后发动乡亲捐款，才添置了10台，现在也只是给老师用的。”他说，上电脑课的时候只能让学生到办公室看老师操作，因为一个班有30多名学生，上课时还要分批围观，一半人看老师操作的时候，另一半人就看书学理论。“政府也很想帮助我们，只是我们学校太偏远了，政府财力有限，帮扶有一个过程。”他说，希望能借助社会的力量，购置一些教学设施。
软件？？专科人才不愿下农村术科老师紧缺成难题
黄柏信是两个月前从江海区外海中心小学通过竞岗来到江海区麻二金紫学校当校长的，正努力将外海中心小学的管理理念引进现在的学校。他认为，师资水平、管理理念等方面的提升比硬件更难，因为理念的推广只能结合学校实际，慢慢渗透实现良性交流，如果过于急进，则有可能会遇到非常大的阻碍，对日后进一步推行会有负面效果。
“提高教育水平不是一朝一夕可以做到的，想一年半载一下子提高肯定没有可能，因为这涉及很多方面，与学校管理、师资水平、学生基础等都有关系。”黎伟良表示，对于教育均衡发展这个问题来说，硬件只是一方面，软件其实更重要。在乡村学校而言，最直接的就是师资问题。他告诉记者，术科老师的紧缺是众多乡村学校不得不面对的问题。
“我们有专科的老师，但数量不足，我们教美术的老师有四五名，但读美术专业出来的只有一两名，那些专科老师认为大沙距离城区60公里，交通不便，不愿意来。”他说，今年学校本来计划招5名老师，但最后只招到3名。“我教了20多年中文，现在都要被逼教地理。”他认为，山区的师资都较薄弱，有能力有办法的人总是往城市去。农村学校有专科教师不稳定的问题，特别是图音体地等术科。“不是教育局不想办法，真是没有人愿意报名。教育局也不能强硬要求人来。”黎伟良说，他有一些学生是读音乐、美术专业的，虽然这些学生都是大沙本地人，但问及他们是否能回大沙做老师，他们都说不会回农村工作，“他们宁愿在城市的辅导班做钢琴老师、美术老师，都不愿意回来乡镇做正式在编的公办教师。”
对此，有教育界人士认为，就算提高农村学校老师的待遇，也解决不了农村学校师资薄弱的问题。因为财政支持不可能太大幅度的提升，即便让农村学校的老师每月收入增加1000元，都不足以吸引人才到农村。最好的办法是用行政手段，要求老师不能在同一间学校任教3年，或者要求每个老师必须有多少年在乡村教学，又或者效法卫生系统，要求评职称必须有多少年在乡村任教经历等，推动优质师资在农村和城镇间流动。
尝试？？建立合作办学共同体探索教育均衡化出路
说起优质学校扶持薄弱学校，千校扶千校、百校扶百校等活动不少，但往往只是短期的交流、扶持。今年2月起，江门市第九中学与潮连中心学校建立“合作办学共同体”，发挥第九中学的优质资源和管理优势，实现资源共享，优势互补，促进潮连中心学校办学水平提高，形成城乡教育均衡优质发展新机制。据介绍，建立“合作办学共同体”是利用优质学校的优质教育资源来扶持、帮助相对薄弱学校以达到共同发展的新举措。
余德福原来在江门九中担任副校长，合作办学之后才被委派到潮连中心学校。“硬件不是什么问题，薄弱学校主要是管理、理念等方面，与优质学校有一定的差距。”他告诉记者，合作办学之后，他与九中一个主任进行管理理念的灌输，对课时安排、课程设置、绩效分配方案、考勤制度等方面都进行了完善。以考勤制度为例，以前潮连中心学校实行过很多考勤方法，有指纹打卡、拍照等，但老师上班始终拖拖拉拉，余德福索性推行弹性考勤制度，采取签到的方法考核。“过了半个学期之后，从签到来看，很多老师7点就回到学校了。”他认为，放松考勤之后反而能让教师早到，关键就在于形成文化氛围。“我作为副校长，基本上每天7时前就来到学校了，接着就会有老师回来，看着人人都那么早，也就不会有人迟到了，现在基本上都不用怎么理会考勤，他们都能自觉上班。”
除了管理上的帮扶之外，“合作办学”最好的地方就在于老师之间的交流。通过这一模式，第九中学与潮连中心学校每年都会有3—5名老师到对方学校任教。一方面让第九中学的老师来到潮连，用先进的教学方法，带动全校老师；另一方面让潮连中心学校的老师去第九中学的大环境中学习、提高。“3年之后就会有大概20多名老师经过这样的培训交流，对老师之间的提高有很大作用。”据蓬江区教育局有关人士介绍，从明年开始，蓬江区教育系统将继续开展多种形式的办学合作，争取在3到5年的时间里，使区域教育均衡发展，办学水平迈上一个新台阶。
南方日报记者 陶然
■专家观点
障碍源头在于教育投入极为有限
“所谓教育均衡化，就应该是让所有公民能均等地享受到政府提供的教育资源，而非先衡量适龄儿童家长的社会地位或财富多寡而给予相应的教育服务。”江门职院副教授宋旭民认为，教育均衡化的目标不仅是让每个儿童得到均等的发展机会，更在于通过教育打开一个由社会中下层通往上层的通道，缩小不同阶层之间的差距，从而促进社会的和谐发展。
他表示，就目前而言，优质学校与薄弱学校的根本差距在于师资水平和硬件设施的差距。由于师资水平的差距导致学校在办学理念、教育效果上存在巨大的差异性；而硬件设施的差距则在一定程度上限制了教学课程的开展，间接影响了学生的学习效果。“教育均衡化的最大难点就在于制度性障碍。”他举例说，就江门而言，不同的学校先天地分成三六九等，如小学，有市直小学、区直小学、街办小学和镇办小学，这些小学能得到的资源是不同的，师资待遇也是存在差距的。这种状况就使得学校之间的差距不断扩大。
而这个障碍的源头在于政府对教育的投入极为有限，只能将“杯水”用到其中一些学校上，从而造成现时的差异。因此，要彻底解决教育均衡化问题还是钱的问题，政府必须认识到教育的重要性，列出一个时间表，逐年提高对教育的投入力度。
江门市委党校政治教研室教师李向军：
应激活教育体制 引入民间资本
“硬件差距大不是非常关键的问题，关键在于制订教育政策。”江门市委党校政治教研室教师李向军认为，政府部门对民办教育、素质教育的理解还不是很到位，需要进一步完善。特别是在办学理念和观念上要进一步改革创新。他认为，从目前来看，政府对教育的投入还是非常重视的，以荷塘为例，每年70%—80%的财政收入投入到教育中。但要实现教育现代化，如果仅靠政府的力量，还是太小。“政府部门要创新观念，要看到民间资本的力量，想办法如何激发各方力量一起办学，建成多元化办学体制。”李向军表示，目前民办学校做得好的还是少数，没有整体上形成发展势头，如果能通过一些政策扶持，激活教育体制，引入民间资本，教育理念也可与时俱进，共同促进教育事业的发展。
此外，李向军提出，要做到教育均衡化发展还应提高乡村教师待遇，并加强对教师的培训。否则即使教师有好的教学水平，也很难留在乡村，就算不计报酬留下，如果没有好的后续培训制度，也很难跟得上教育的发展步伐。“江门在提升教育硬件、软件方面做了很多实事、好事，但并不是一定能让群众满意。”他表示，教育公平的问题特别值得注意，因为江门四市三区中有许多经济不发达的城镇，身处其中的学校受条件所限，还有很大的提升空间，江门在教育公平、教育均衡发展方面的任务还是很艰巨。陶然
■家长声音
优质教育资源过于集中
记者走访了许多家长，听到“教育均衡”几个字时很多人“蒙查查”，“没听说过”、“不了解”……
家在礼乐的李女士表示，喊口号似的术语都没人懂。她表示，以江海区礼乐镇为例子，目前各中、小学在硬件发展上差别不会太大，应该说是已逐渐均衡。但是在家长或是孩子心中，学校始终是有分好和不好。“像礼乐小学和新民小学最多人读，因为那里的硬件、软件都相对好。”她说，即使现在按地段分校，还是有家长会择校。均衡化说得容易，做起来难。
家住市区的赵女士也持同样看法，认为学校的均衡发展目前根本不可能实现。“现在学校里，有好的资源全集中在一个地方。”她说，作为家长很明显感觉到学校的不同，而这种好与不好主要在于师资力量的差别。她觉得现在学校就像医院一样是分档次的，从教学水平、教学环境、教学经验、录取分数就可以看得出来。“其实学生本来就不应该分好坏，学校也不应该分优差。但很多学校要求考试入学，有录取分数线，明显就是学校教育资源不一样。”她说，每年之所以出现择校风，也是因为教育资源根本没有做到均衡。
而家住市区农林路的刘先生表示，虽然不是很了解义务教育均衡发展定义，但是觉得应该不大可能均衡发展，因为“好的教育资源过于集中”。他觉得，纵观当下教育发展的情况，如果是从大家都有书读这个基准点出发的来看，那教育发展基本是均衡的，但教育质量是不可能达到均衡的。“就算一所学校，都有重点与普通班的区别。”在他看来，均衡发展是想当然，事实上目前没办法改变这种差距状况，“考试制度决定一切”。
在受访的家长中，记者发现，因为觉得教育没有根本上实现均衡化，对于衡量学校很多人心中都有一把尺子。为孩子选择学校，多数人表示，一是看升学率，二是看学校的环境。一名家长直言道：“经济社会，每个家长都有把尺，竞争大，谁都不想输在起跑线上。”她表示，如果学校升学率不高，就代表家长要付出的金钱更多。“说是义务教育，好多费用都要自费。在教育资源不好的学校，还要让孩子出去外面补课，一般的补习，一个晚上就要70元，一个学期算下来不少。”
上一篇文章：
关于教育部关于全面推进教师管理信息化的意见
下一篇文章：
中国艺术研究院奖励科研人员
